How Should We Teach Science?



Ik heb zojuist een video uitgebracht op Veritasium over 2 systemen van denken geïnspireerd door het boek 'Ons feilbare denken'. en deze video zal daarop gebaseerd zijn dus… het zal nergens op slaan als je die video niet eerst hebt gezien, dus alsjeblieft doe dat. één van de dingen waarover ik aan het denken was is: "waarom vinden we het leuk om educatieve video's te bekijken?". en ik denk dat mijn voornaamste antwoord is dat, we het prettig vinden dat iemand anders zijn Drew het denken voor ons heeft gedaan. een goedgekeurde educatieve video geeft jou de kans om dezelfde gedachtegang te krijgen als dat van een ander. en de theorie van die video is dat denken moeilijk en oncomfortabel is. en een hoop mensen in de reacties hebben soort van gevraagd 'Waarom is het dan oncomfortabel'. en ik denk dat er een biologische reden voor is. het brein gebruikt daadwerkelijk heel veel energie, en als je het zware, energieke werk kan verminderen dan kan je in feite de hoeveelheid hulpmiddelen die je inzet verminderen aan het einde van de video had ik de opmerking gemaakt over het kijken van video's dat je het gevoel geeft van het begrijpen zonder er echt iets van te leren. en ik vroeg me af of iemand het zou merken maar natuurlijk gebeurde dat, en ze dachten dat ik het publiek aan het roasten was of ze aan het trollen of zoiets. voornamelijk wilde ik gewoon duidelijk maken dat ik weet dat dat fenomeen kan gebeuren. bijvoorbeeld: er zijn video's als de tien dimensies video, wat nergens op slaat als het gaat over het werkelijk uitleggen van wetenschap uitleggen. en toch kijken mensen het en voelen ze of ze grondig inzicht hebben gekregen. er zijn andere video's waarvan ik niet zeker ben of ik ze moet opnoemen. die een soort van schijn hebben van diep denken terwijl er helemaal geen diep denken in zit en daarom denk ik dus dat het makkelijk is om mensen voor de gek te houden door het te laten lijken of er diep denken in zit en ook dat het mogelijk is om mensen te laten denken dat ze het snappen terwijl ze dat niet doen. Ik heb mijn opleiding gedaan over hoe mensen kunnen leren van educatieve video's en wat ik vaak merkte was dat de video's waarvan de mensen dachten dat ze het meeste van hadden geleerd, of die het duidelijkst het meest beknopt waren en het makkelijkste te begrijpen. waren eigenlijk degenen waarvan ze het minst hadden geleerd. en wanneer ik keek naar de zekerheid in correcte antwoorden na het kijken van welke video dan ook. merkte ik dat het kijken van elke video de zekerheid met een mega-stap vergrootte, en je kan kijken naar de gegevens van hoeveel mensen echt hadden geleerd en dan zou het redelijk verschillend zijn gebaseerd over welke video het ging. maar de zekerheidsvergroting in de waarheid van de antwoorden was elke keer ongeveer hetzelfde. dus leek het me dat het kijken van een educatieve video geeft mij een boost geeft in zekerheid van de antwoorden, of deze boost nou rechtvaardig is of niet. en daar wilde ik het dus over hebben. ik denk ook dat soms als video-maker zelf, krijg ik de keuze of ik het uit leg of probeer ik het uit te leggen in een manier dat meer verwarrend is voor mijn publiek, en dat ik denk dat ze harder moeten nadenken en dat ze daardoor ook meer zullen leren. of wil ik dit duidelijker maken en leuk met het potentiële risico dat ze minder leren. en ik hou ervan om te zeggen dat ik altijd kies om mensen harder te laten nadenken, en ze meer te laten leren. maar het probleem is dat ik een dubbele ondergrond heb waar ik geen salaris krijg mijn leven komt niet van het leren van anderen het komt ook van dat mensen naar mijn video's kijken. dus als ik altijd de weg koos van mensen hard te laten nadenken en potentieel meer leren maar de video niet zoveel delen of niet zoveel ervan genieten. dan denk ik dat het kanaal niet zoveel was gegroeid als dat het heeft gedaan. nog iets waar ik veel over heb nagedacht is constructivistische benadering van lesgeven. Dit betekent in principe de realisatie dat studenten actieve bouwers zijn van hun kennis, dat Drew heel actief en drukbezet is met het materiaal om het in je langetermijngeheugen te laten belanden. het doel van elke docent. soms ben ik bang dat deze manier van leren verkeerd geïnterpreteerd wordt door sommige mensen, die het het zien als iets dat zegt dat studenten actief moeten zijn om te leren. ja ze moeten cognitief actief zijn en Drew moet actief zijn maar ze hoeven niet per sé fysiek actief te zijn. dit is ook een stap verder gegaan, door te zeggen om leerlingen wetenschappen aan te leren, moeten we hen vragen om wetenschappen te doen. ik snap soort van waar dat vandaan komt uiteindelijk is het idee dat wanneer een student veel leert dan worden ze een wetenschapper dus waarom zou je ze niet wetenschap laten doen vanaf het begin? en ik denk dat wanneer je Gun en Drew begrijpt er heel goede redenen zijn waarom wetenschapsstudenten geen wetenschap moeten doen. in ieder geval niet op zo'n complexe manier en niet te vroeg. dit is de reden: wanneer een wetenschapper ergens naar kijkt hebben ze een rijkheid van ervaring. ze hebben een enorme boekenkast van voorafgaande kennis, wat betekent dat ze een ongelooflijke hoeveelheid voorafgaande kennis hebben. dus kijkend naar een specifiek probleem of experiment hebben ze gelijk inzicht. het is soort van alsof een proffessioneel schaker naar een schaakbord kijkt ze kijken ernaar, hun perceptie hiervan is compleet anders dan dat van een beginners perceptie. want ze zien betekenis en ze zien structuur en ze zien gelijk een strategie. en ze hebben al deze gereedschappen die ingebouwd zijn die Gun heeft. het is net als voor ons om gezichten te zien, we hebben allemaal goeie herkenning van gezichten. maar we hebben niet allemaal goeie herkenning van schaakborden of van wetenschappelijke problemen. omdat we niet allemaal de tijd erin hebben gestoken. dus als je verwacht dat een student gelijk wetenschap doet. het probleem is dat het voor de docent of professor een simpele taak is terwijl dat het niet zo voor de student hoeft te zijn. en liever dan Drew's moeite te gebruiken om te concentreren op de belangrijke problemen de belangrijke dingen die de student zijn aandacht aan moet geven om het te leren. kunnen ze zich compleet op de verkeerde dingen concentreren. alle studies van beginners laat zien dat ze niet de belangrijke delen kunnen uitkiezen waar leren waar ik me op dit moment op moet concentreren. en daarvoor is die docent daar en daarom leren we de manier waarop we het doen. typisch op z'n minst historisch door studenten niet gelijk wetenschap te laten doen. we leren ze over hoe wetenschappers het in het verleden hebben gedaan, we leren ze regels wetten en formules. ik heb deze vergelijking want ik heb trompet gespeeld in de tijd dat ik in het 7de jaar zat en ik las geen muziek, ik kon soort van doen alsof ik muziek kon lezen. want ze gaven ons muziek en we speelden het maar hier is iets dat je merkt als je kinderen les geeft in muziek. geef je ze nummers die ze al kennen want hoewel ze de muziek voor zich hebben, en hoewel je een soort basismuziektheorie leert hoeven ze de muziek niet te lezen, want ze weten hoe het hoort te klinken en ze laten het gewoon zo klinken. en dat is wat ik deed, op z'n minst voor 1 of 2 jaar, meerdere jaren lang snapte ik niet wat zestiende noten waren. ik snapte niet echt wat de 4 4 was. het is grappig om toe te geven maar ik weet dat dit waar was dat ik niet wist hoe ik muziek moest lezen, en ik was gewoon aan het spelen en het hele punt van een student nummers geven dat ze al kennen, is dat Drew niet door de muziek hoeft te denken want Gun kent het nummer, en er is daar dus geen extra mentale inspanning. maar hier is wat er gebeurde, voor mij in ieder geval na een paar jaar nummers spelen die ik kende, en soort van de noten voorbij zien gaan had ik een gevoel ontwikkeld van hoe muziek werkt en ik begon na een periode van een paar jaar muziek te kunnen lezen. Maar het is best wonderbaarlijk, als je zou zeggen dat ik een muziekstuk moest lezen dat ik niet kende. toen ik in zeg maar 8ste jaar zat zou ik het verschrikkelijk hebben gedaan. en je had misschien gezegd dat het muzieksysteem faalde, want deze kinderen die muziek voor een jaar lang hebben gespeeld kunnen niet eens een paar bars van bladmuziek lezen. dit is de hele bedoeling van studenten bouwen met deze diepe kennis. is dat ze deze brede ervaring moeten opbouwen met verschillende stukken muziek. en gewoon met het zien van een hoop ervan gebeuren en uiteindelijk klikt er weldegelijk iets. en misschien is het minder moeilijk voor Drew om het op die manier te doen. ik maakte de GPS vergelijking in de auto maar ik denk dat het daar subtieler is, wat is dat je een veel grotere kans hebt om een stuk land te onthouden als je geen GPS hebt want je moet actief en met moeite Drew forceren om verschillende wegen te nemen, en kijken naar oriëntatiepunten en dat soort dingen maar als je dezelfde weg met GPS rijdt zeg 20 keer. de kans is dat Drew in die tijd een beetje kennis op pakt en dat je niet meer op je GPS voor zo veel wegen. en uiteindelijk kan je de GPS uitzetten en dat het voor Drew oke zal zijn. dus ik denk dat er hier een argument is in snelheid van het leren. waar je meer opbouwt je het slomer leert maar dat is niet dat je het nooit leert. dus wat is hier het bericht dat je mee moet nemen? het bericht hier is dat leren gebeurt door Drew en dat is complex en uitdagend het is moeilijk. het is voor iedereen lastig en er zijn manieren om de inspanningen op Drew te verminderen. maar je wil de inspanning niet zo erg verminderen dat Drew helemaal niet betrokken raakt, net als in een les en hij valt in slaap of concentreert zich op compleet irrelevant want dan kom je daar nooit. maar je wil ook niet alle moeite op Drew afschuiven. dit is echt een optimaliseringsprobleem en ik denk dat dit zowel in wetenschap is als in kunst. voor docenten om precies de goeie manier, om Drew genoeg hulp dat hij zich niet overdonderd maar ook niet te veel hulp zodat hij niet activeert. dat is het hele punt van goed onderwijs.

32 thoughts on “How Should We Teach Science?”

  1. How much of this do you think also comes from the hands-on/engaged aspects for knowledge, or also the relationship and dynamism of connection with real people in real time?

  2. and then you have those Professors who have been teaching for unteen million years and now, when they are lecturing, 20% of their class is falling asleep. 😀

  3. I honestly think that analogy at the end really work because when i was in grade 9 I couldn't remember the values of trigonometric ratios and I always used a Calculator to figure it out but with time i unknowingly have remembered all of them and I realized that just after this video. So Maybe "Drew" really does pickup things and maybe slow learning is a better way to learn just letting Drew pickup few pieces at a time. Just my thoughts

  4. Students actually do need to be physically active, not during the actual lecture, but physically active in their spare time.

    Mountains of data that i couldn't even cite here show that having a more active lifestyle improved your learning abilities all the way into your 60's far more compared to people with sedentary lifestyles, all other things being equal.

    Be active, the brain needs circulation.

  5. "The Big Bang Theory" exists as a show to make people feel like they have a deep understanding of math and science without learning anything or understanding anything. It succeeds because it makes people feel smart for getting a joke about science.

  6. What’s your thoughts on the modern system of education and how schools demand intense memorization and reiteration on tests with little self thinking? It seems to be deterring many kids from science professions as the AP science classes are mainly memorization and those are the classes colleges want. I see many students chasing after the AP credit and not the actual content simply to get into an Ivy League

  7. This is the deepest YouTube video I've ever seen!
    Thank you! And please, be always as honest as you're here in this video🙏

  8. I think maybe, all other vairiables aside, the trick could be on motivation, give the students motivation and later the means to acomplish the task or learn the lessons. Perhaps the job of a techer is much more than just presenting information.

  9. People who think you're roasting them lack self awareness. Narcissism get in the way of thinking. I wouldn't even surprised if some claim you're being racist with some left or right wacky view. They probably love shows like big bang theory. Pretending to understand geeky references and laughs. Writings to the show aren't funny but laughing on que thanks to those laugh tracks make them feel smart. (laugh track). Har Har… I understood that geek joke. See… I'm smart.

  10. There is something off in the idea that a video that is clear and fun is inferior to one that is confusing, and that one learns more from a confusing video. There are many confusing books and videos that just don’t make sense and don’t convey any information, either theoretical or practical. I used to have more respect for an author the less I understood what he was saying. Now, I value clear thinking and plain speaking. As for balancing the degree of complexity of a presentation with the processing ability of the students, that’s just a guess at best. Teachers don’t know how much each student knows or what concepts are muddled, and every student has a different profile of knowledge vs. misinformation and a different capability to process information. I think teachers need to be careful to keep in mind the kinds of things they might not know, or might have wrong about their students’ abilities. A safeguard strategy/approach is to give every student respect and appreciation, both outwardly and in one’s own mind, not necessarily because one sees the student has earned that respect, give it anyway, regardless. Because it has also been found that students rise or descend to the level of performance and of learning that their teachers expect of them. So teachers need to pay as much attention to what is going on in their own minds and hearts as they do to what and how they’re teaching.

  11. I spent four years in marching band I never learned a single note glad I'm not the only one 🤷🏼‍♂️😁

  12. This reminds me of the information that I read about students and reading — which I think said that they should understand 70 – 80% of the vocab they are reading. In this way, they will still be learning new words, but not having so many new words that reading is overwhelming and they give up. However, with reading, students can read different books. With teaching, there is one teacher. How do you find a balance for a whole class?

  13. I really love to see this video. Thank you very much for making this inspiring and informative video. I would love to share this video at https://vimeo.com/275028419

  14. Freely without prejudice or regard toward income, status or creed..
    and at gun point, with full demonstrations of the Facts in the face of political and religious ''leaders'' if necessary
    YES, seriously, have you SEEN the stone age standards on Earth?
    some nations need it fucking Nuked in to them or something.. Yours among them… some, fucking, how – the same land which gave us Pioneer and S.A.F.I.R.E., is a PIT of medievalist nonsense ideals and baseless consensus opinion… not to mention THE world center for such bulltwaddle concepts as Flat Earth.. and ''creation science'' (LOL)

  15. I think you do a fantastic job of making the science interesting and giving the sense of understanding. Youtube videos do a great job of catering to "Gun." It's hard to try to make viewers engage "Drew" without losing their interest. I think the best way to address both sides is to continue doing the same thing you are doing with your videos – making it interesting, seemingly simple and engaging – draw people in, and then offer some links to papers and studies and MITLectures or online readings where those interested can dive deeper (and start to really use "Drew"). For example, you mentioned some studies about novices and psychology of learning – i'd love to read them.

  16. "Truly you have a dizzying intellect." -Wesley in The Princess Bride
    But no, seriously dude Veritasium, this is one video that left me nodding my head pretty much all the way through.
    I feel you're especially right on about my 'Drew' jumping on the back of your 'Drew' an just enjoying the ride. (Same with Minutephysics, ASAPscience, the Vsauce channels, and a few more.) I find the presentation of these highly intellectual videos entertaining. But as soon as I'm asked to do some thinking of my own, suddenly I'm too tired, time for bed. yawn

    None the less, thank you for your incredible insights!

  17. This is a VERY important video. Derek is really getting to fundamental truths that should be essential knowledge for educators, particularly science educators. Brilliant Derek, brilliant.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *