24 thoughts on “Early Childhood Development: Early Learning, the Brain and Society”

  1. Thanks, I really enjoyed this lecture.

    For what you are saying, it seems the young baby just maps the rules of what language is supposed to be in order to speed up the process. This I believe may be the reason they start showing language discrimination.

    Probably the key to learn a foreign language is to slow down the process by learning how people sound and how they react before learning the words and the rules of sintax and grammar.

  2. What's the difference between being sensitively insensitive and insensitively sensitive? One is more of a tool user and another is more a tool maybe. So where are we more likely to find gods? Tool-user or tool? Tool users might even turn around to try to use gods as a tool! Although where there are gods, there are also likely to be devils. Wonder which is the better analogy, god as tool user and devil his tool, or vice versa? And where is man supposed to fit into this dichotomy I also wonder

  3. Great presentation! How can I get more info. on this? I need it for my presntation in a bilingual preschool in Germany. Thank you!

  4. IT’S FREE! – The full length alphabet A-Z with over 30 minutes of fruitiness.

    Designed to encourage early understanding of letters and their sounds. Take a few minutes each day with 123 Fruity ABC or now enjoy a full alphabet session.

    https://www.youtube.com/watch?v=jWa2Vldcbsw

  5. Hillary started cnn cable news network in 1996, bill clinton, and bush and obama all celebrated rhamadon muslim holidays in America, muslims from mexico I learned to read on just a Dick and Jane primer book and big chief tablet www.news.com cnn from indonesia, obama kenyan and indonesia passports and tri-cities are the democratic va domestic terrorism army soldiers obama cares nothing for Israel see www.obamasummit.org his arab he cares about

  6. Obamas weather underground an educator bill ayers see alternet news and NASA run by russia saying to many people and causing our selfs to breath which produces, carbon dioxide and with sunlight plants to grow, ghengis khan are democrats as well as china and north korea and obams cbs news, the muslim jewish anti-facist front that are the facist this is secularism and leftism designed only for Genocide muslims call obamas wall street occupy movement jewish see rickjewnewman on twitter

  7. Its why in Europe they have foster remember hillary its takes a village do not give your kids up to this lies

  8. These colleges are teaching the rioters engage est 2006 www.mpac.orgYouTubeThe Science of Brain Development in Early Childhood – The State of Education in Nebraska, #112EngageNETNebraska 28,827 views1404COMMENTS • 2Add a public comment…Michelle InnesDo not follow these lies of democratic socialist nazi lies of muslims anything in America these youtube video of science, technology oversight , and philosophy , nor NASA the financial services for terrorism all democrats. Teach your children prayer59 seconds ago•Michelle InnesAnything by engage is muslim lies5 minutes ago•Up nextAutoplay1:11:42Dr. Lilian Katz: What Should Children Be Learning? | 92Y Parenting & Family92nd Street Y58:01Early Childhood Development: Early Learning, the Brain and SocietyUWTV7:27EARLY CHILDHOOD EDUCATORS: BUILDING BRAINS TOGETHERVicki Vanzee1:00:28Bruce D. Perry: Social & Emotional Development in Early ChildhoodChicago Humanities Festival21:57Improving early child development with words: Dr. Brenda Fitzgerald at TEDxAtlantaTEDx Talks1:06:35JoAnn Deak: Findings on Brain Development in the First Five Years in Life | 92Y Parenting & Family92nd Street Y8:08PBS The Secret Life of the Brain – The Baby's Brain (mini).wmv121ChineseLessons16:12How TV Affects the Brains of Young ChildrenWikiLeaks11:07Nurturing Your Child's Early Brain Developmenttvoparents3:52Early childhood education in Japan: My nursery is different (Learning World: S3E35, 2/3)WISE Channel41:26Maximizing Your Child's Potential: Healthy Brain Development in a Media Age (full feature)ThePCI1:49:07Jennifer Kolari: The CALM Technique and Child Brain Developmtvoparents

  9. Thank you for the good analytical explanation about early years and its importance to child development

  10. It is extremely helpful to go through the process of acquiring additional languages multiple times to get a proper perspective on age and additional language acquisition and the associated research. Patricia Kuhl has done interesting work on "social gating" in the developmental process but her views on the critical period are unfounded and misleading. Here is a polyglot's view on the subject that might interest you; Kuhl's work is discussed in the paper.
    https://www.academia.edu/27426121/A_Polyglots_Perspective_on_the_Age_Factor_in_Foreign_Language_Acquistion

  11. Доклад по раннему развитию. Университет Вашингтона
    Эта видео запись – доклад о проведенных многолетних исследованиях доктора Патриции Кул (Dr. Patricia Kuhl). Она является экспертом по вопросам «деятельности мозга», исполнительным директором Institute for Learning and Brain Sciences (что-то типа «Института образования и изучения деятельности мозга) при Университете Вашингтона. Хочется отметить, что, во-первых, Университет Вашингтона является авторитетным заведением. А во-вторых, что непосредственно исследования, как утверждается, имеют мировое признание. 
    Под руководством этой самой Патриции проводились исследования о развитии детей раннего возраста, в основном они концентрировались на вопросах изучения иностранного языка.
    Первой выступает вице-президент Университета, которая обозначает актуальность и значимость исследования для мира в целом и для университета в частности.
    Далее выступает Билл Гейтс-старший (как я понимаю отец того самого, всем известного Билла) с историей о том, как некий человек по имени Джефф Кенеда основал заведение под названием «Зона детей» – «колледж» для детей младше 3-х лет и их родителей. Колледж работал по субботам и был абсолютно бесплатным. Однако как только колледж начал свою работу, никто не пришёл. Тогда он решил пойти «по домам», рассказывая людям о программе, и выясняя, где есть маленькие дети, которые могли бы принять участие в программе. Но все равно им удалось привлечь лишь малый процент слушателей.
    В итоге они смогли привлечь слушателей только пообещав бесплатные подгузники и другие «подарки» посетителям .
    Далее следует выступление собственно Патриции. Тема доклада : «Каким образом учатся дети и как обучение влияет на их развитие». Далее она говорит о том, что в последнее десятилетие велось много споров о раннем развитии. О том, что мир изменился: появилось новое оборудование, мы можем исследовать деятельность мозга такими способами, о которых в ее молодости можно было только мечтать, что были открыты особые области мозга, которые задействуются при выполнении определенных задач и т.д. и т.п.
    Доклад будет сфокусирован на вопросах языкового развития и будет состоять из 4-х частей:
    1. Раннее развитие (она объяснит, как происходит развитие детей)
    2. Языковые навыки (здесь она расскажет про связь между ранним развитием, и тем, что мы можем наблюдать у детей в более старшем возрасте).
    3. Развитие мозга (почему дети такие хорошие ученики, почему они могут учиться гораздо эффективнее взрослых, в частности в вопросах изучения языка).
    4.Экосистема (что-то о том, как лабораторные опыты и исследования влияют на общественное сознание, на отношение родителей к раннему развитию своих детей).
    В мире существует 6 000 языков и дети могут выучить все из них.
    Демонстрируется график, который показывает «критический» период для изучения языка – возраст от рождения до 3-х – 7-ми лет. К возрасту 17-ти лет способности человека к усвоению иностранного языка становятся крайне низкими. Так что если кто-то из слушателей доклада пытается выучить иностранный язык и ему это дается тяжело, то с биологической точки зрения это было ожидаемо.
    Что же происходит с механизмом познания после достижения определенного возраста? Она считает, что мозгу ребенка устанавливаются определенные связи, мозг «приспосабливается» родному языку. И с ростом этих связей, мозг становится невосприимчив к другому языку. Но они применили к взрослому человеку, те способы изучения языка которые использует ребенок, и добились успеха в лабораторных исследованиях. То есть взрослые могут учить языки, если будут применяться методы раннего развития.
    Она переходит к вопросу звуков в языке, как основных составных элементов языка. Далее приводятся графики колебания частоты звука, когда люди произносят звуки [a] и [ae] ( Если я правильно поняла, то имеется в виду следующее. В английском языке бука «а» может звучать как «а» и как «э», то есть иметь два разных звука. Соответственно, у этих звуков разная частота колебания в Герцах.) Далее приводится записи того, как люди разного возраста, пола и т.д. произносят звуки [a] и [ae]. И идея, как я поняла, в том, что при прослушивании этих записей человек понимает, что это один и тот же звук, а вот компьютер нет. На графике показывается, что есть некая область, в пределах которой компьютер не может правильно идентифицировать звук. То есть принимает один звук за другой.
    Они проводили множество исследований по всему миру, чтобы понять как слышат, как различают, звуки дети. И вот к чему они пришли. В возрасте до 6 месяцев дети – граждане мира. Они способны понять и изучить абсолютно любой язык, вне зависимости от того, где они родились и т.д. И они могут слышать различия в звуках языках. Это удивительно, потому что взрослые не могут (т.е. мы как компьютер в эксперименте выше, в какой-то момент принимаем один звук за другой). Приводится два примера. Японцы не в состоянии различить звуки «р» и «л», так как японский язык не разделяет эти звуки. График показывает следующее. В возрасте 6-8 месяцев японские и американские дети могут воспринимать звуки «р» и «л» абсолютно одинакова, где-то на уровне 60%. А к году способность американских детей резко возрастает до 80%, а способность японских детей различать эти звуки снижается до 50%. 
    Что же происходит в этот период? Почему способности детей так резко изменяются? В этот период – с 6 до 12 месяцев – дети собирают «статистику» по используемым звукам в их окружении. То есть слушая родной язык, они начинают понимать, что есть звуки. И что звук может произноситься разными людьми по –разному («статистика»), но это все равно один и тот же звук . И в этот момент японские дети начинают воспринимать звуки «р» и «л» как один звук, также как и люди, говорящие с ним не делают различия между этим звуком.
    Что же слушают дети? На что они обращают особое внимание? Они слушают нас, и тот особый язык, который мы используем для разговора с детьми. Имеется в виду тот факт, что когда взрослый говорит с другим взрослым, тон его голоса остается ровным и спокойным. А при разговоре с маленьким ребенком люди используют повышенную интонацию («сюсюкаются» , не знаю как это еще перевести, Патриция использует особый термин «материнский язык»). И их исследования подтверждают, что нормальному здоровому ребенку гораздо приятнее слышать именно «материнский язык». «Материнская речь» также является более медленной, по сравнению с обычной, и более артикуляционной (то есть мы четче проговаривая слова и используем более четкую артикуляцию). Таким образом, мы неосознанно помогаем нашим детям «собирать статистику». Использование такой речи – медленной, хорошо артикулированной – также помогает взрослым лучше изучать иностранный язык.
    Таким образом, растягивание звуков и использование «материнского языка» полезно для детей. Однако дети с аутизмом, к сожалению, не любят слушать «материнскую речь». Таким детям предлагали слушать «материнскую речь» и компьютерный аналог этой речи. И они выбирали компьютерную речь. При этом они выявили зависимость, что чем больше ребенку нравится компьютерная речь, тем сильнее у него повреждения мозга и меньше развиты языковые возможности (ну или наоборот, чем сильнее повреждение – тем больше нравится компьютерная речь). 
    Далее исследование. Они фиксировали мозговую деятельность ребенка в 7,5 месяцев, когда он слышит речь. А затем они приводили его в лабораторию для языкового анализа в возрасте 14, 18, 24 и 30 месяцев. И они сделали два важных открытия. Во-первых, они определили, что чем выше с возрастом становятся способности к родному языку у конкретного ребенка, тем ниже его способности к иностранному языку. И они полагают, что обучение само по себе изменяет мозг ребенка и его способности. А во-вторых, чем лучше дети воспринимают фонетику языка (т.е. чем лучше они различают звуки), тем быстрее они развиваются. Дети, которые хорошо проходили фонетические тесты в возрасте 7,5 месяцев, ко второму году жизни знали в 2 раза больше слов, чем контрольная группа. Таким образом, восприятие родной речи в 7,5 месяцев определяет дальнейшее развитие языка.
    Они тестировали детей одного возраста и одной национальности. При этом одна группа детей получала дополнительно и иностранную речь. И эти дети развивались медленнее контрольной группы. Патриция объясняет это тем, что этим детям приходилось тратить больше времени на собирание «статистки» разных звуков различных языков.
    Далее они попытались в лабораторных условиях преподавать американским и тайваньским детям китайский язык. В мандаринском варианте китайского языка есть вариации (тоны) звука «ши» (Патриция называет это «ши-ши», так как американцы не в состоянии эти звуки различить). То есть большинство американцев, как и сама Патриция слышат только звук «ши», тогда как у китайцев два разных звука. Ситуация аналогичная ранее приводимого примера со звуками «р» и «л».
    Они тестировали детей из Америки и Тайвани в возрасте 6-8 месяцев, и дети могли различать звуки «ши»-«ши» одинаково. А в возрасте 10-12 месяцев тесты показали, что тайваньские дети стали воспринимать эти звуки лучше, а американские дети – хуже. Тогда они решили преподавать американским детям китайский язык. Дети получали по 12 уроков по 25 минут каждый, с детьми общались 4 разных носителя языка ( общая лексика составила около 33 000 символов). 
    Демонстрируется два видео того, как выглядели эти уроки ( живое общение преподавателя с младенцем). Если есть желание, можете просмотреть фрагменты с видео на 39:00 – 40 минуте записи.
    Также они взяли контрольную группу американских младенцев того же возраста, с тем же количеством уроков, но они слушали англоговорящих преподавателей. Затем они протестировали обе группы детей на возможность распознавания звуков «ши-ши». Контрольная группа показала низкий результат теста. А группа детей, которые прослушали 12 уроков китайского языка, смогли распознать звуки «ши-ши» на том же уровне, что и тайваньские дети. То есть дети, получающие язык в «лабораторных условиях» ничем не уступили в тестах детям, которые являются «носителями» языка. Таким образом, исследование показывает, что не важно какой язык вы даете ребенку в этом возрасте (6-12 месяцев), они могут воспринимать его (могут «собирать статистику»).
    Далее они решили выяснить насколько велика роль непосредственно человека в преподавании языка. Они взяли ДВД -диски типа «Your baby can learn French», и решили протестировать в лаборатории возможность изучения иностранного языка по ДВД. Они засняли речь носителей китайского языка на пленку, сделали красивый фильм для детей. Они были уверены, что дети должны будут выучить язык по этим фильмам. Также они взяли еще одну группу детей, которая слушала только аудиозапись на китайском языке. Обе группы детей получали одинаковое количество «сессий». Тесты показали, что группа детей, которая слушала аудиозапись, не выучила ничего. Результаты их тестов были аналогичным результатам тестов детей, которые вообще не получали никаких сессий на китайском языке. Тесты детей, которые смотрели ДВД, оказались незначительно лучше результатов тестов детей, которые вообще не получали никаких сессий на китайском языке. Таким образом, они сделали вывод что дети не могут выучить язык по двд-дискам или аудиозаписям. Также они сделали вывод, что социальное взаимодействие (читай живое общение) крайне необходимо детям для успешного изучения языка.
    Они скооперировались с какими-то своими коллегами из того же Вашингтонского Университета (так и не смогла понять что за коллеги). Совместно они организовали занятия испанским языком для детей. На 45ой – 46ой минутах демонстрируется видео занятий, на видео преподаватель использует перчаточную игрушку. Им удалось установить, что дети учат испанский также хорошо как и китайский, не только фонетику, но и слова. (А вот дальше кусок я не очень хорошо понимаю) Насколько я поняла, в занятиях с игрушкой дети все-равно смотрят на учителя. То есть игра происходит между игрушкой и ребенком, а социальный контакт между преподавателем и ребенком. Дети используют человека как социальный reference (как связующее звено, что-ли). Эти тесты также показывают детские когнитивные (познавательные) навыки. То есть они не сделали этих детей умнее, но качественно улучшили их языковые навыки. И это демонстрирует всю «мощь» раннего развития.
    Дальше идет кусок про приборы, компьютеры и прочие девайсы, которые они используют в своей работе и будут использовать в будущем. Это кусок пропущу.
    Дальше приводится статья из New York Times Magazine от 27 ноября 2006 или 2008 года (плохо видно дату), где говорится о том, что многие дети до сих пор являются «отстающими» и что начинать обучение детей в школе уже слишком поздно, что начинать обучение надо гораздо раньше, в тот момент когда это действительно важно. Далее еще кусок размышлений о том, как важны раннее развитие в целом и их исследования в частности.
    И последняя вещь, которую она хочет нам продемонстрировать – небольшой эксперимент. В этом эксперименте она покажет, что мы слушаем глазами точно также как и ушами. Нам предлагается сначала немного послушать женщину на видео с закрытыми глазами, а затем с открытыми глазами. Она будет произносить одно и то же слово. Но с закрытыми глазами мы будем слышать его как «баба», а в открытыми как «дада». ( Всем рекомендую попробовать, нам с мужем очень понравилось. Смотрите 54ю-55ю минуты записи.) Так что дети учатся глядя на нас и слушая нас.
    Резюме Патриции:
    1.Как работает мозг ребенка – Мозг ребенка работает как компьютер (имеются ввиду вычислительные навыки). Но также есть и некий «социальный интеллект» (social brains – не знаю как правильно перевести).
    2. Дети рождаются со способностью к обучению. Если вы хотите, чтобы ребенок знал иностранный язык, необходимо начинать изучение языка как можно раньше. Изучение языка в школе – это борьба со своей биологической сущностью.
    3.Изучение фонетики – это путь к познанию языка, это очень важно для чтение и прочего.
    4.Преодолеть «пробелы в образовании» (я так понимаю, имеется в виду нация в целом) можно с помощью раннего развития.
    5.Необходимо использовать новейшее оборудование для исследования мозговой деятельности. 
    При использовании материалов сайта ссылка на сайт www.umnitsa.ru обязательна.
    © «Умница», 2010-2014

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *